Два периода оказывают наибольшее влияние! Использование экранов детьми связано не только с «длительностью», но и с «моментом».
Лонгитюдное исследование выявило, что экранное воздействие в младенчестве и в период до/после поступления в школу значимо коррелирует с успеваемостью и рабочей памятью детей; момент контакта с экраном так же важен, как и его продолжительность.
Short Summary
Продольное исследование, охватывающее развитие 502 детей в возрасте от 1 до 8 лет, показало, что длительное время использования экранов, особенно в младенческом возрасте и в период перед началом обучения в школе, значительно связано с более низкими учебными достижениями в 9 лет и более слабой рабочей памятью в 10,5 лет. Результаты исследования опубликованы в «Всемирном журнале детских наук» и подчёркивают, что время контакта детей с экранами может быть столь же важным, как и общая продолжительность использования.
Исследовательская группа использовала данные когортного исследования GUSTO в Сингапуре для оценки ситуации с использованием экранов в шести возрастных группах на основе отчётов родителей. Несмотря на то, что Всемирная организация здравоохранения рекомендует избегать использования экранов для детей младше 2 лет и ограничивать время до одного часа в день для детей от 2 до 5 лет, многие дети всё равно превышают это время. Предыдущие исследования часто основывались на одномоментных снимках или фокусировались на школьниках, не имея повторных измерений для дошкольного возраста. Исследователи обнаружили, что влияние воздействия экранов наиболее велико в возрасте 1 года, не столь значительно в возрасте от 2 до 3 лет, и вновь становится заметным в возрасте 6 лет при начале обучения в школе, что указывает на то, что младенческий возраст и период перед началом обучения являются критически чувствительными этапами для развития мозга.
Исследование поддерживает общий принцип «чем меньше, тем лучше» и отмечает, что хотя ежедневное увеличение времени использования экрана на один час может иметь ограниченное влияние на отдельного ребёнка, на популяционном уровне это может подвергнуть значительную часть детей риску снижения учебных достижений. Исследователи рекомендуют начинать меры по ограничению времени использования экранов с младенческого возраста и усиливать их перед началом школьного обучения. Будущие исследования должны рассмотреть влияние качества контента, типа устройств и присутствия родителей во время просмотра.
Идентификация ключевых чувствительных периодов
Младенческий возраст (1 год) и период перед началом обучения (6 лет) являются наиболее чувствительными периодами, когда воздействие экранов оказывает наибольшее влияние на когнитивное развитие, причём эффект наиболее выражен в возрасте 1 года
Связь с когнитивными функциями
Длительное время использования экранов связано с более низкими учебными достижениями в 9 лет и более слабой рабочей памятью в 10,5 лет, но в возрасте от 2 до 3 лет такая связь не была обнаружена
Кумулятивный эффект воздействия
Дети, которые в течение всего детского возраста проводили больше времени перед экраном, в целом показывали худшие учебные результаты, что указывает на то, что общая продолжительность использования лишь частично объясняет это влияние
Популяционный риск
Хотя дополнительное ежедневное время использования экрана в один час может иметь небольшое влияние на отдельного ребёнка, на уровне популяции это может подвергнуть большое количество детей риску ухудшения учебных результатов
Text generated using AI
